Manifiesto y Opiniones

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Manifiesto de Conectividad Latinoamericana

tomado de El manifiesto de Internet, gracias a Pedro Villarrubia

(Aclaración previa: Hace unos meses circuló por medios periodísticos "El Manifiesto de Internet", publicado por 15 periodistas y bloggers conocidos en la esfera de los nuevos medios alemanes. Creo que periodismo y educación tienen mucho que ver, y sus crisis no son nada lejanas, así que, con la alevosía de mis años, decidí adaptar este manifiesto a la educación y así lo publiqué en mi blog Discentia)

Manifiesto de Internet en Educación Cómo debería funcionar la educación hoy. Diecisiete declaraciones. (Adaptación de una traducción del Manifiesto de Internet, orientado al periodismo, y publicado por 15 periodistas y bloggers conocidos en la esfera de los nuevos medios alemanes. )

1. Internet es diferente. Internet genera diferentes esferas públicas, diferentes términos y diferentes habilidades culturales. Los centros educativos deben adaptar sus métodos de trabajo a la realidad tecnológica actual en lugar de ignorarla o desafiarla. Es su deber desarrollar la mejor forma de educación posible basada en la tecnología disponible. Esto incluye productos y métodos educativos nuevos.

2. Internet es un centro educativo de bolsillo. La web reacomoda las estructuras educativas ya existentes trascendiendo sus antiguas fronteras y ámbitos. La publicación y diseminación de los contenidos han dejado de estar atados a los centros e instituciones educativas. La autoconcepción de la educación está —afortunadamente— siendo privada de su función de centinela. Todo lo que nos queda es la calidad educativa a través de la cual la educación se diferencia de la mera instrucción y memorización.

3. Internet es nuestra sociedad, nuestra sociedad es Internet. Las plataformas basadas en la web como las redes sociales, Wikipedia o YouTube se han vuelto parte de la vida cotidiana de la mayoría de las personas del mundo occidental. Éstas son tan accesibles como el teléfono o la televisión. Si los centros educativos quieren seguir existiendo, deben entender el universo conjunto de los usuarios actuales y abrazar sus formas de comunicación. Esto incluye formas básicas de comunicación social: escuchar y responder, también conocido como diálogo.

4. La libertad de Internet es inviolable. La arquitectura abierta de Internet constituye la ley IT básica de una sociedad que se comunica digitalmente y, consecuentemente, de la educación. No puede ser modificada por el mero propósito de proteger los intereses comerciales o políticos frecuentemente escondidos detrás de la ficción del interés público. Sin importar cómo esté hecho, bloquear el acceso a Internet pone en peligro la libre circulación de la información y corrompe nuestro derecho fundamental a decidir nuestro propio nivel de educación.

5. Internet es la victoria de la educación. Por causa de una tecnología insuficiente, los centros educativos, los centros de investigación, las instituciones públicas y otras organizaciones han sido las encargadas de compilar y clasificar la información mundial hasta ahora. Hoy en día cada ciudadano puede montar su propio filtro personal de informaciones mientras que los motores de búsqueda explotan la abundancia de información con una magnitud nunca antes vista. Los individuos ahora pueden informarse y educarse mejor que nunca.

6. Internet cambia/perfecciona la educación. Gracias a Internet, los centros educativos pueden cumplir con su rol social-educativo de una nueva manera. Esto incluye presentar la educación como un proceso continuo y de cambio constante; la confiscación de la inalterabilidad del conocimiento es un beneficio. Aquellos que quieran sobrevivir en este nuevo mundo de información necesitan de un idealismo rejuvenecido, con nuevas ideas y un sentido de placer al explotar este nuevo potencial.

7. La red requiere establecer contactos. Los enlaces son conexiones. Nos conocemos a través de enlaces. Aquellos que no los usan se excluyen a sí mismos del discurso social y educativo. Esto también se aplica a los sitios web de los medios educativos, a la relación entre ellos y con sus comunidades educativas, y entre sí.

8. Los enlaces retribuyen, las citas adornan. Los motores de búsqueda y los agregadores facilitan la educación de calidad: elevan el hallazgo de contenido excepcional sobre una base a largo plazo y por lo tanto son una parte integral de la nueva esfera pública conectada. Las referencias a través de enlaces y menciones —especialmente aquellas hechas sin ningún consentimiento o siquiera remuneración de su creador—hacen, en primer lugar, posible la cultura misma del discurso social conectado. Ellos son, en todos los casos, dignos de protección.

9. Internet es la nueva sede del discurso democrático. La democracia prospera con la participación y la libertad de información. Transferir la formación democrática y en valores, y su discusión y debate, desde los centros educativos hacia Internet y expandirse en ésta discusión involucrando la participación activa de la comunidad educativa y la tolerancia, es una de las nuevas tareas de la educación.

10. Hoy libertad de cátedra significa libertad de opinión. Internet invalida los límites tecnológicos entre el amateur y el profesional. Esta es la razón por la que el privilegio de la libertad de opinión debe aplicarse para cualquiera que desee contribuir al cumplimiento de los fines educativos. Cualitativamente hablando, no debería existir diferencia alguna entre docentes remunerados y no remunerados, sino entre docentes buenos y docentes malos.

11. Más es más – nunca la información y educación son demasiado. Había una vez instituciones tales como la Iglesia que priorizaban el poder por encima de la conciencia personal y alertaban sobre un flujo de información sin filtros cuando la imprenta fue inventada. Por otro lado estaban los panfleteros, enciclopedistas y periodistas que probaron que más información conduce a más libertad, tanto para el individuo como para la sociedad en su conjunto. Al día de hoy, nada ha cambiado al respecto.

12. La tradición no es un modelo de negocio. Se puede hacer dinero en Internet con contenido educativo. Existen muchos ejemplos de esto actualmente. Sin embargo, a causa de que Internet es altamente competitiva, los modelos educativos tienen que ser adaptados a la estructura de la red. Nadie debería intentar fugarse de esta adaptación esencial diseñando políticas destinadas a preservar el status quo. La educación necesita abrir competencias para las mejores soluciones de refinanciación en la red, junto con el coraje de invertir en la implementación multifacética de estas soluciones.

13. El Copyright se vuelve un deber cívico en Internet. El derecho de reproducción es la piedra angular fundamental de la organización informacional en Internet. Los derechos de los creadores para decidir el tipo y ámbito de diseminación de sus contenidos también son válidos en la red. Al mismo tiempo, el copyright no deberá ser abusado como una palanca para salvaguardar mecanismos de abastecimiento obsoletos y aislar nuevos modelos de distribución o programas de licencias. La propiedad acarrea obligaciones educativas.

14. Internet posee numerosas divisas. Los servicios educativos en línea financiados a través de anuncios ofrecen contenido a cambio del “efecto-tirón”. El tiempo de un lector, espectador u oyente es valorable. En educación, esta correlación ha sido a veces uno de sus principios fundamentales de financiación. Otras formas de refinanciación que sean educativamente justificables necesitan ser forjadas y evaluadas.

15. Lo que está en la red se queda en la red. Internet está elevando la educación a un nuevo nivel cualitativo. Texto, sonido e imágenes en línea ya no tienen que ser transitorios. Permanecen recuperables, y por consiguiente construyen un archivo de historia contemporánea. La educación debe tomar el desarrollo de la información, su interpretación y errores en consideración, por ej., debe admitir estos errores y corregirlos de una manera transparente.

16. La calidad permanece como la cualidad más importante. Internet desacredita los productos educativos homogéneos y en masa. Sólo aquellos que sobresalen, son creíbles y excepcionales conseguirán una audiencia estable a largo plazo. Las demandas educativas se han incrementado. La educación debe satisfacerlas y acatar sus propios principios formulados.

17. Todos para todos. La web constituye una infraestructura para el intercambio social superior a la de los medios masivos de comunicación del siglo 20: cuando entra en duda, la “generación Wikipedia” es capaz de valorar la credibilidad de una fuente, rastrear noticias hasta la fuente original, investigarla, chequearla y evaluarla —solos o como parte de un esfuerzo grupal. Los educadores que desdeñan esto y no están dispuestos a respetar estas habilidades no serán tomados en serio por estos internautas. Internet hace posible comunicarse directamente con aquellos alguna vez conocidos como destinatarios —alumnado, como oyentes y espectadores—y sacar provecho de su conocimiento. No son los docentes sabelotodos los que están en demanda, sino aquellos que comunican e investigan.

Opiniones sobre Conectividad, Participación y Aprendizaje en Latinoamérica

World Values Survey

La cultura como condicionante para el desarrollo de las TIC's en nuestros paises.
Source: Ronald Inglehart and Christian Welzel, Modernization, Cultural Change and Democracy. New York, Cambridge University Press, 2005: p. 64 based on the World Values Surveys, see World Values Survey Web Site

Breve análisis del gráfico

"Si podemos separar a los países del mundo en base a sus caracteristicas culturales, debemos tener esa variable en consideración a la hora de planificar cambios sociales." (L.O.)

Como podemos observar del gráfico, los autores son capaces de dividir el mundo en varias partes en función de un algoritmo basado en valores (diferentes medidas logradas a traves de una encuesta). Estas "partes del mundo" son: Europa no católica, Europa católica, el mundo anglo-parlante, Latino américa, Africa, Sur-Asia, el mundo "confusiano" y una serie de países que correspondían al antiguo bloque socialista del este europeo. Lo interesante es que no son iguales, que pueden medirse las diferencias, diferencias que obviamente saldrán a relucir a la hora de someter a presiones a los individuos que pertenecen a esas culturas, y por lo tanto, es tambien de esperar que serán diferentes las respuestas de esos individuos de diferentes culturas frente a los estímulos que les sean presentados.
¿Como responderán los latinoamericanos al estímulo de la educación mediada por computadora? Debemos preveer que en forma diferente a como responderán los europeos católicos, o los individuos pertenecientes al mundo anglo parlante. El conocer sobre estas diferencias, y tomar las previsiones correspondientes a fin de evitar que se amplie el posible espacio de conocimientos entre nuestros estudiantes y profesores y los de los países de otras latitudes, o para garantizar que la masificación (léase penetración)de lo digital alcance en nuestros países el impacto positivo que alcanza en otros países es la tarea fundamental de Conectividad Latinoamericana.

Si tiene alguna opinión sobre este escrito, por favor dirijase a nuestra página de manifiesto y opinión Manifiesto y Opiniones, o a nuestra plataforma Drupal Título del enlace y haganosla saber. Si quiere incorporarse al grupo de educadores-estudiantes que conformamos Conectividad Latinoamericana, por favor haganoslo saber para ponernos en contacto. Gracias.

*CONNECTIVITAS

Conectivismo en una sociedad Global, multicultural y multilingue.
Connectivitas: una red para el estudio del conectivismo y el conocimiento conectado [1]

*LA AGONIA DE LA CONECTIVIDAD

La Agonía de la Conectividad (PDF 145KB) Por Luis A. Ordóñez V.
--Luis A. Ordóñez V. 12:37, 16 December 2009 (UTC)

*DIRIGENCIA ESTUDIANTIL, TIC's Y EDUCACIÓN

Tomado de http://www.unetparticipa.org/noticias/drupal/punto_de_vista
--Luis A. Ordóñez V. 19:32, 16 December 2009 (UTC)

Aparte de ser una charla dictada en los Coloquios de la Sección de Estudios de la Participación de la USB, Caracas, es un experimento en el uso de las tecnologías digitales para la creación de redes de conocimiento.

Sus opiniones serán bienvenidas: http://www.slideshare.net/LuisOrdonezV/presentacin-coloquio

*Buenas ideas en Ingles que podrian traducirse al español

Por ejemplo, esta plataforma para estudiar arte el arte de Katherine desarrollada por Katherine Bolman User:Kbolman en Hawai, podría perfectamente ser traducida al español por un grupo de voluntarios en Educación Artística y así servir a nuestros estudiantes.
Este tipo de proyectos requieren voluntarios, ¿será que se pueden conseguir?--Luis A. Ordóñez V. 01:53, 18 December 2009 (UTC)

Historia viva del proyecto (Curadoría)

La carta que inicio todo:

Quisiera en primer lugar agradecerles que hayan contestado mi invitación de amistad. Quisiera presentarme un poco: estoy tomando el curso CCK-09 y doy clases en la USB en Caracas en el área social, ademas dicto el seminario sobre participación en nuestro Doctorado Interdisciplinario en Ciencias Sociales. Tengo varias dudas sobre la aplicación de las tecnologías digitales en nuestro medio latinoamericano
(ver por ejemplo http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/forums/ en Debates Generales - Cultura y Conectividad). Me preocupa ademas el uso que no se le esta dando a la tecnología y la responsabilidad del sistema educativo (ver por ejemplo http://www.slideshare.net/LuisOrdonezV/presentacin-coloquio).
Siento que debemos lograr un espacio donde:
1.- cualquier educador consiga en español como practicar la conectividad
2.- podamos discutir el problema de como interactuar positivamente con nuestra cultura a fin de poder dotar a nuestras juventudes de los elementos del mundo digital que les puedan ser utiles.
Me pregunto si pudiesemos emprender juntos esta aventura.
Saludos cordiales
LO

Lo que vino despues:

Apreciados amigos: Me pide Gladys que sugiera un curso de acción para este grupo. Algo difícil cuando aun no lo hemos definido. Pero lo mas que puedo lograr es equivocarme, asi que aquí van unas ideas: Si lo llamamos Conectividad Latinoamericana (CLA) creo que queda vagamente clara la idea, ayudar a la inserción de las TIC’s y la conectividad en la enseñanza latinoamericana.

De ser así, para una primera etapa pudiésemos tratar de :

Uno

1. Asociar a otros interesados (via facebook?, recuerden que es asociar a los no expertos también, y siento que este es el instrumento mas expandido de la web 2.o, al menos eso me arrojan las investigaciones aquí en Venezuela)
Comentario (enviado por la Prof. Ana Rivas de la USB, Caracas):

• Estimado Luis. Me encanta conocer de esta iniciativa. Me parece que deberiamos pensar en un titulo para el proyecto más sugerente, se me ocurre arTICulación Latinoamericana. Bueno no creo que este suene mejor pero seria interesante que el propio titulo sugiriera el asunto a tratar. Confieso mi ignorancia sobre las nuevas tecnologías de información y comunicación, pero me encantaria poder utilizar estas herramientas como un medio innovador para el proceso enseñanza aprendizaje.
  
• Por cierto uno de los lineamientos del plan de gestión de las autoridades rectorales es justamente el tema de la educación a distancia. Seria interesante que pudieras participar en este proyecto y esta misma red pudiera servir como medio para identificar aquellos profesores en la universidad ganados para el mismo.'' Agregado por --Luis A. Ordóñez V. 11:46, 17 December 2009 (UTC)
  

Dos

2. Generar material en español (traducido por nosotros o ya existente, tipo eduteka de Colombia) que facilite la docencia a los diferentes niveles, tanto sobre herramientas web (tipo SimplyBox por ejemplo) como sobre los cursos (v.gr. los de link titlematemáticas de la propia Gladys). (Podríamos generar un wiki? Ver por ejemplo el wiki de mi grupo en http://www.unetparticipa.org)

Tres

3 Compendio de enlaces interesantes (tipo los que me envió Carmen Marin relativos a las iniciativas de los gobiernos argentino y peruano; en Venezuela hay algunas cosas del gobierno también, pero existen muchas otras como la ya nombrada eduteka), esto también pudiese estar en el wiki.

Cuatro

4 Generar un espacio de interacción y discusión (P2P? aquí me enredo, pudiese ser en drupal como nuestro periódico U-net; (por cierto si les parece puedo abrir allí una sección para iniciar los intercambios y ver como se desarrollan) o en moodle que entiendo es más sencillo y esta mas diseminado o en ning (tipo http://connectivismeducationlearning.ning.com. De esto se poco, lo que pasa es que nuestro grupo estudiantil (Excelencia Plus, nos apoya aquí en la universidad) cuenta con estudiantes avanzados de ingeniería de computación y ellos decidieron que drupal era la plataforma mas flexible.

• Tenemos disponible la plataforma global Moodle de Integrating Technology for Active Life-long Learning (IT4ALL). El proyecto comprende el desarrollo y facilitación de cursos gratuitos (en múltiples lenguajes) asíncronos en línea complementados con sesiones en vivo en el aula virtual de IT4ALL en WiZiQ; así como una sección para el desarrollo de comunidades de aprendizaje (eCOL). --Gladys Gahona C. 23:17, 3 December 2009 (UTC)
  

• He creado un foro de aprendizaje llamado Conectividad Latinoamericana en la plataforma Moodle de Integrating Technology for Active Life-long Learning (IT4ALL). Es necesario crear una cuenta de usuario y por razones de seguridad cada curso y foro tiene una clave de acceso, para nuestro foro la clave es: latinoamerica , una vez suscritos al foro, Moodle sólamente pedirá la cuenta de usuario y su respectiva contraseña para acceder.

• Drupal es una plataforma CMS interesante, puede adaptarse para funcionar con foros y blogs, así como actualización de noticias, suscripciones en RSS y Atom, etc. Ning es interesante porque es gratuita, pero si existe la posibilidad de un alojamiento (hosting) ¿por qué no probar Dolphin? esta es una plataforma para construir redes sociales, que creo es una de las formas más poderosas de construcción e intercambio de conocimiento de la web 2.0. Les dejo la inquietud.--Jairomelo 00:57, 18 December 2009 (UTC)
  

• Parece muy interesante la plataforma Dolphin, alguien ha tenido alguna experiencia?
  

• Ya lo envie a mi equipo de "expertos" (los estudiantes de computación en nuestro equipo) para que me dieran su opinión

* Este espacio wiki, pero que todos aprendamos a usarlo, por ejemplo usando Learningly2--Luis A. Ordóñez V. 17:36, 19 December 2009 (UTC)

Cinco

5. Finalmente, por esta nota, un lugar para intercambiar noticias y curiosidades como lo del reciente premio de la UNESCO al instituto ruso y la universidad saudita por TIC’s y educación. Podría ser la misma plataforma del punto anterior o creamos un grupo facebook, por ejemplo, aunque mi opinión de los grupos facebook es que requieren gente muy proactiva y si queremos que este grupo crezca con todo tipo de educadores vamos a tener que llegar a ellos (push) en lugar de esperar a que vengan (pull).
Que piensan de todo esto? Cuál sería el primer paso a realizar?

Tomense su tiempo, yo no estoy apurado, ya llegue a esa edad donde se que tengo todo el tiempo del mundo, allá los muchachos que sienten que el tiempo se les va a acabar.

Reciban un saludo cordial. LO

De la conversación entre Luis, Rafael y Gladys (Dic. 14, 2009)

• El desarrollo de los borradores será en esta wiki, invitamos a todos los amigos a desarrollar sus capacidades de edición. Pueden leer los tutoriales desarrollados en WikiEducator:
  • Tutoriales en Inglés
  • Tutoriales en Español (en proceso, por favor visita la página del equipo de traducción)
    
• Modelo de carta enviada a educadores invitandoles a incorporar al "Grupo de Opinión Comectividad Latinoamericana"
  

Apreciado amigo: Sirva la presente para saludarle y desearle que este disfrutando de unas felices fiestas en esta epoca de paz. El motivo de la presente es para invitarle a conocer y unirse a la iniciativa de generar un mvimiento de opinión latinoamericana que persigue impulsar la aprobación de políticas públicas que propicien la inserción de las tecnologías digitales en la educación superior en nuestros países. Aunque muy incipiente todavía, creemos que el momento es propicio para introducir este tópico en la agenda educativa de las instituciones con responsabilidad en la elaboración y definición de políticas educativas. Por favor visita nuestra página en http://www.wikieducator.org/Conectividad_Latinoamericana y danos tu opinión, directamente en el wiki o respondiendo a este correo que hoy te enviamos. Si adicionalmente deseas incorporarte al proyecto, dejanos saber tu enlace a facebook para invitarte al grupo que estamos creando, asi como tus datos de skype, para que podamos conversar sobre este importante tema. Agradeciendo de antemano tu interes, queda amigo Prof. Luis Ordóñez--Luis A. Ordóñez V. 11:03, 16 December 2009 (UTC)

Obertura Latinoamericana

• Un intercambio sobre musica en la página
  

+Re: "PAJARILLO" CON UN SOLISTA DEL VIOLÍN Y DUDAMEL.
de Carlos Raul Lopez Reatiga - viernes, 8 de enero de 2010, 21:22

Felicidades compañero!

Es un gran placer escuchar.
Sorry!
¿Cuál es la relación con Conectividad Latinoamericana, su enfoque?
Hasta luego

+Apreciado amigo:
Ciertamente un placer leer su nota, por varias razones:
1.- Nos informa que ciertamente esta visitando la página
2.- Non indica que captamos su atención
La verdad es que lo de la música surgio casi que como un juego al estar armando la página con la profesora Gahona. Por una parte, creo que estas actividades deben llevar un poco de humor, para no hacerlas demasiado formales; por otra, me gusta mucho la música académica (clásica), la cual suelo escuchar cuando trabajo. Asi que la idea original era tener algo de musica mientras revisaba y editaba la página (cosa que por cierto no he logrado, por no saber suficiente edición, ya que al pedir me quita de la pagina y me envia a la fuente del sonido).
El hecho cierto es que le envié el pajarillo a la Prof. Gahona y ella me ripostó con el Huapango.
La verdad es que lo dejamos así, pero cual no sería mi sorpresa cuando la primera contribución que ha llegado a la página, aparte de las realizadas por los propios creadores antes mencionados, es la de un visitante que subió la pieza de moliendo café, !interpretado por una artista japonesa y su conjunto!
Ahora ya subi una pieza paraguaya (el pajaro chogui), y de repente se me ocurre que toda esta musica suene en el fondo cuando estemos trabajando en la pagina, pues seria una excelente manera de sentirnos orgullosamente latinoamericanos ¿no le parece?
En relación al enfoque de Conectividad Latinoamericana, todavía no esta claró. La verdad es que lo que deseamos es, por una parte, disponer de un espacio para discutir estas cosas (por ejemplo me encantaría que este intercambio estuviese ocurriendo en uno de los foros de la plataforma Moodle que Ud. conoce (¿conoce Conectividad Latinoamericana - Moodle?), y por la otra, brindar a los docentes de nuestras geografias una oportunidad para acceder de forma facil y rápida a los apoyos didácticos que comienzan a florecer en la web. Ojala lo logremos, pero para ello vamos a necesitar de muchos intentos, muchas equivocaciones, muchos volver a empezar. Ojala Ud. pueda y quiera acompañarnos en este camino, así siempre será mas agradable que si lo intentamos solos.
Si me lo permite (aguardo por su respuesta), subiria esta nota junto con su pregunta a la sección donde estamos tratando de guardar la historia de este proyecto, a efectos de curadoría, Ud. me comprende.
Agradeciendole el tiempo dispensado, y esperando contar con Ud. en el desarrollo de este proyecto de Conectividad Latinoamericana, queda amigo LO

+Carlos Raul Lopez Reatiga

para usuario

9 ene (hace 2 días)

Hola,
Estoy completamente de acuerdo en el aspecto de "tocar" la música cuando se trabaja, es una de las mejores formas de aprender.
En la impartición de inglés, este enfoque se le llama suggestopedia, está probado científicamente el impacto positivo que produce.
Acerca del permiso para usar esta nota y mis "visitas", adelante. No hay problema de mi parte.
Es mi turno de "pedir", ¿puedo retomar esta idea de la curadoría e incorporarla en mi grupo? Espero su respuesta.
Felicidades una vez más por el gran trabajo que están haciendo.
Hasta luego.
Saludos

Texto de titular