User:Jcrispimromao/My Meditations on Educational Problems

Como encontrar resposta para tantas dúvidas?
Com estas interrogações, eu apenas tenho tentado encontrar, numa grande selva de opiniões em várias línguas, uma linha de conduta e filtros de avaliação de propostas que possam ser usáveis na escola que dirijo.

Se bem que não seja um exemplo completo, pois apenas contempla os níveis pré-escolar e de 1º Ciclo do Ensino Básico, penso que grande parte destas ideias, pensamentos, sensações e opiniões é importante e penso que este debate deveria ser generalizado a todos os elementos participantes  nesta grande actividade a que se dedicam dezenas de milhares de portugueses, seja como professores, como alunos ou pais.

Há desta forma vários aspectos a ter em linha de conta e para os quais não será fácil encontrar um consenso ou uma resposta única na qual possamos fazer tábua rasa e partir para outra realidade.

Ensinar em abstracto:

 * 1) Quais os objectivos primeiros do ensino?
 * 2) Criar mão de obra necessária para a economia?
 * 3) Acabar com o analfabetismo?
 * 4) Melhorar os níveis de literacia?
 * 5) Nivelar as sociedades pelo conhecimento?
 * 6) Melhorar o relacionamento e o conhecimento que as diferentes culturas têm umas das outras, razão apresentada para a maior parte dos conflitos que tema assolado o desenvolvimento humano ao longo dos séculos?

Que tipo de preparação queremos para os nossos alunos?

 * 1) Preparar os futuros profissionais?
 * 2) Melhorar o nível dos nossos alunos?
 * 3) Concorrer com os restantes países do mundo ocidental?
 * 4) Proporcionar uma ocupação para que não integrem cedo demais o mercado de trabalho?

De que forma a tecnologia pode proporcionar uma melhor preparação?

 * 1) Facilitar o acesso à informação?
 * 2) Proporcionar o desenvolvimento de um espírito curioso, crítico e dinâmico para a transformação do meio envolvente?
 * 3) Libertar o conhecimento e a aprendizagem das paredes da escola?
 * 4) Democratizar o acesso ao conhecimento?

Como preparar os alunos para uma carreira em que equilíbrio e emprego seguro serão cada vez mais expressões sem sentido?

 * 1) Preparar para a inovação e espírito crítico na avaliação da realidade e dos novos caminhos a trilhar para a sua alteração, independentemente da difusão ou não das tecnologias da Informação e do Conhecimento.

Uma nova escola:Que paradigma de ensino?
A importância dos testes no ensino
 * 1) Ensino presencial
 * 2) *Autoridade centrada no professor?
 * 3) *Difusão unívoca do conhecimento?
 * 4) *Conceito Magister Dixit?
 * 5) Estudar por vontade (edupunk)
 * 6) *Liberalização dos conteúdos ( wikipédia, colaboração online, “open source” por oposição aos produtos controlados por marcas ( Microsoft vs. Google )?
 * 7) *Expectativas dos alunos?
 * 8) *Dificuldades sociais?
 * 9) *Representações das famílias?
 * 10) *Valorização da Cultura?
 * 11) Ensino à distância online
 * 12) *Usada por grandes organizações para a formação contínua dos seus colaboradores ( militares, grandes corporações, grupos sócio-profissionais dos quais os professores são um exemplo emergente )
 * 13) *Usado por indivíduos que apenas queiram aprender matérias que podem ser totalmente afastadas do que é a sua linha profissional.
 * 14) Ensino misto (simultaneamente presencial e online)
 * 15) *Sistema usado em muitas universidades, em que a par de aulas presenciais existem sistemas de gestão de transmissão de conhecimentos, mais conhecidos por LMS como o Moodle ( desenvolvidos em ambientes Open Source por oposição aos sistemas de marca registada )
 * 16) Formação Contínua
 * 17) *A formação não está apenas ligada a um curso inicial, mas antes à forma como o sujeito de aprendizagem usa os seus conhecimentos para melhorar a sua visão do mundo e por essa via implementar melhorias no seu meio directo ( profissional familiar ou social )
 * 18) Ensinar tendo os testes por horizonte?
 * 19) *Qual a importância dos testes?
 * 20) *Se não são importantes por que razão não foram já abolidos ( embora no sistema português seja quase possível a um aluno chegar ao nível universitária com meia dúzia de testes realizados ao longo de 12 anos de aulas. )
 * 21) *É pela não existência de testes que os nossos resultados são melhores?
 * 22) De que forma a escola consegue avaliar o funcionamento correcto dos testes e dos seus resultados?
 * 23) *Será que a leitura da maior parte das grelhas de correcção de testes nos dão uma correcta leitura da curva de Gauss? Não será que há distorções nessa curva?
 * 24) *De que forma se poderá admitir que muitos professores estejam habituados a usar testes pré-formatados, feitos pelas editoras, que têm como objectivo o país inteiro e classes com conhecimentos muito diferenciados, tendo por isso resultados desajustados ao nível de exigência que muitas vezes é aplicado no dia a dia?
 * 25) *Será que o fazem apenas porque querem evitar o trabalho a mais? Será que em todos os níveis de ensino há professores a dar testes pré-formatados?
 * 26) *Até que ponto o facto de as turmas e os alunos não serem confrontados com exames rigorosos, não permite que haja algum laxismo na forma como os docentes podem aplicar a bitola de exigência?
 * 27) *Como se pode aceitar que os programas de muitas disciplinas possam não sejam cumpridos? Até que ponto isto acontece em todas as escolas?
 * 28) *Como se exerce o controlo apertado de planificações e programas tanto nas privadas como nas públicas?
 * 29) *Será que os sistemas se aproximam? Em caso afirmativo, como se pode explicar uma tão grande diferença entre os resultados das escolas públicas e privadas?
 * 30) *Será que se justifica apenas pela diferença de classes e capacidades financeiras?
 * 1) *De onde vem a tendência de evitar os testes como forma de se aferir da qualidade dos sistemas?
 * 2) *E este fenómeno, tanto quanto me tem sido dado observar não é exclusivamente português, pois a mesma tendência acontece na Europa e nos Estados Unidos.
 * 3) Ensinar sem testar? Que futuro? Avaliação Contínua “forever”?
 * 4) *Será possível desenvolver um sistema de ensino formador de futuros profissionais sem se aceitar ter de haver uma forma sincrónica de avaliar e comparar conhecimentos diferenciados?
 * 5) *Será que o mundo do trabalho vai permitir ficar sem os melhores apenas porque não há forma de poder aferir quais são de facto os melhores?
 * 6) *Não serão depois as empresas a instituir um conjunto de testes de forma a poder escolher entre as centenas de candidatos ( facto que já acontece em grande multinacionais)?
 * 7) *Será que o sistema desenvolvido e cimentado nas últimas décadas tem melhorado o nível dos profissionais habilitados profissionalmente?
 * 8) *Na época da certificação para todas as áreas de actividade humana, vamos abdicar da certificação dos conhecimentos? De que forma a sociedade irá beneficiar?
 * 9) *Se perguntarmos aos pais, qual será a sua posição perante os testes?

Tecnologia:

 * 1) Que facilidade em introduzir a tecnologia na sala de aula?
 * 2) *Será que as condições em geral de todos os escolas serão as mesmas?
 * 3) *Será que podemos garantir as mesmas condições para todos os alunos?
 * 4) *Será que a preparação dos docentes tem acompanhado a velocidade vertiginosa em que a transmissão de conhecimentos e de comunicação e espírito de colaboração tem aproximado as pessoas de pontos afastados do planeta?
 * 5) Equipamentos existentes
 * 6) *Da mesma forma, que as condições das escolas podem criar grandes diferenças de oportunidades, até que ponto as tecnologias ( computadores, ADSL, redes de acesso livre nas escolas ) permitem uma igualdade de tratamento entre todos?
 * 7) Materiais online existentes
 * 8) *Neste aspecto tem-se avançado muito e conseguem-se encontrar já muitos materiais de apoio na internet, uma boa parte deles criada em português norma brasileira.
 * 9) *Temos também de reconhecer que o Ministério da Educação por uma lado, e as autoridades que de uma maneira ou de outra estão ligadas ao desenvolvimento e aplicação do Plano Tecnológico por outro, têm sido os responsáveis pelo grande desenvolvimento do número e qualidade de materiais disponíveis para todas as escolas.
 * 10) *Também temos de dar o mérito aos milhares de professores que de forma anónima criam todos os dias conteúdos que aplicam nas suas aulas e que muitas vezes partilham com os seus colegas.
 * 11) Preparação dos docentes
 * 12) *Qual a percepção que os docentes têm da realidade do desenvolvimento das condições de aplicabilidade de tecnologias em ambiente de sala de aula?
 * 13) *De que forma não sentem que isso irá pôr em causa a sua função ou habilitações / preparação tecnológica para poder enfrentar turmas de alunos que na sua maioria já cresceram com os computadores à sua volta e dominam bastante bem estas novas tecnologias ( se bem que nem sempre da melhor maneira ).
 * 14) *De que forma o modo como os alunos usam as novas tecnologias é a forma mais correcta para que aquelas possam trazer valor aumentado ao processo de ensino / aprendizagem?
 * 15) Preparação dos alunos
 * 16) *Qual a percepção dos alunos em relação à aplicação de novas tecnologias em ambiente de estudo, trabalho ou sala de aula?
 * 17) *De que forma poderemos ensinar os alunos a usarem as tecnologias de uma forma mais consentânea com as reais capacidades de utilização em ambiente de aprendizagem?
 * 18) *De que forma o professor tem de alterar a forma como vê a sua posição na sala de aula para uma presença mais colaborativa e coordenadora principalmente à medida que os níveis de ensino vão subindo e que o limite da curiosidade de um aluno está apenas a uns cliques da resposta em documentos digitais e virtuais em inúmeros servidores ao longo do planeta?
 * 19) *Será que o professor tem consciência de que não terá qualquer hipótese de estar antecipadamente a para de todo o conjunto de informação produzida a toda a hora e á qual os alunos interessados poderão ter acesso?
 * 20) *De que forma isso não irá levar a um novo conceito de escola e de aprendizagem bem mais próximo da aprendizagem na vida real?
 * 21) *E como é que esta nova maneira de ver o ensino e a aprendizagem estará demarcada pelas formas actuais de avaliação de conhecimentos?

A tecnologia resolve os problemas?

 * 1) Será então que a tecnologia só por si vai resolver os problemas que enfrentamos?
 * 2) *Mas será que, por outro lado, não as usar não irá fazer a escola divorciar-se completamente da realidade da nossa juventude e da dispersão e transmissão de conhecimento não formal e colaboracionista?
 * 3) *Quantas situações como as da célebre frase “ Dá-me o telemóvel!” ainda vamos ter de assistir até que as escolas percebam que os novos meios de comunicação estão mais perto de pertencerem à solução do problema do que ao seu aprofundamento?
 * 4) *De que forma pode a tecnologia minorar o “gap” entre professores e alunos?
 * 5) *E qual o papel que as relações entre alunos e professores irá começar a ter?
 * 6) *Quantos dos professores vão começar a ter alunos como amigos no “Facebook”?
 * 7) *E de que forma isso irá melhorar ou piorar o relacionamento entre professor e alunos?
 * 8) *E será o relacionamento equivalente em todas as idades?
 * 9) De que forma pode a tecnologia minorar o abandono escolar?
 * 10) *E em relação ao abandono escolar? De que forma pode a escola agarrar através das novas tecnologias os alunos que de outra forma em décadas anteriores abandonariam a escola por esta não lhes trazer nada de novo e representar uma faceta autoritária, hipócrita e caduca?

A realidade portuguesa:O alargamento da rede escolar após 25/4/1974

 * 1) Os problemas decorrentes da massificação do ensino e da formação de professores em Portugal nas três últimas décadas ( aspectos positivos e negativos )
 * 2) *A recusa da autoridade e os abusos da democracia e das teorias pedagógicas
 * 3) *A proliferação e cópia de teorias pedagógicas que levam a que haja um contínuo diferendo entre os partidos no que respeita à educação e ao caminho a percorrer, mas, ainda mais importante, que tem impedido que haja um consenso sobre os principais objectivos a atingir independentemente do governo que esteja no poder.
 * 4) A Barreira da Língua Estrangeira
 * 5) *Nunca como agora as línguas estrangeiras ou a ineficácia do seu domínio pela grande maioria da população foram uma barreira ao desenvolvimento da nossa mentalidade, embora isso esteja a mudar a uma velocidade muito rápida.


 * 1) O ensino público versus ensino particular
 * 2) *Por que razão há uma diferença tão grande entre escolas do ensino particular e público quando se analisam os resultados de exames?
 * 3) *Será que as escolas ( públicas e privadas ) não são capazes de se debruçarem sobre essa realidade?
 * 4) A participação dos docentes
 * 5) *E de que forma ao professores têm sido facilitadores ou barreiras a esta evolução?
 * 6) *Tecnologia obrigatória para os docentes ou à escolha?
 * 7) *De que forma deve a aplicação e difusão de novas tecnologias e respectiva aplicação em sala de aula ser posta aos docentes?
 * 8) *Usar ou recusar liminarmente de acordo com a sua opinião?
 * 9) *E de que forma numa mesma escola se poderá admitir que haja turmas a evoluir a velocidades ou em condições completamente diferentes?
 * 10) Alterações introduzidas pelo “e-escolinhas” e “e-escolas”…
 * 11) *Na realidade, para lá das discussões estéreis sobre o Magalhães e a forma como foi implementado, de que forma ele mudou as nossas escolas?
 * 12) *Será que introduziu até ao momento alguma alteração significativa? E porquê?
 * 13) *Não será que as pessoas têm andado mais preocupadas em deitar o projecto “e-escolas” abaixo do que a encontrarem alternativas de o pôr em funcionamento?
 * 14) *E agora? Quantos Magalhães estão a ser usados em ambiente de sala de aula de forma mais produtiva?